(2025/2/20投票表決課程自歷代文選改為詩人之愛) 詩人之愛與哲人之思∣課綱 關於愛，這門課不是要告訴你什麼，而是要同你一起，聽詩人訴說些什麼。 傾聽遙遠的、契近的，東方的、西方的、南方的、北方的詩人，用生命淬鍊過的愛情，許會讓我們的眼眸亮些、情愛的選項活潑些、心裡的滋味豐富些、情字一途走得不坎坷些……。然後終於知道，有一種天長地久，即使外面的世界天殘地缺，你依舊能夠自主、自由、自在地，獨立蒼茫、微笑完成。 試問此刻佇立在情愛門外、抑或情愛門中的你，是否開啟、檢視過自我收納思想之櫃？累月經年，你在迢迢命途中所懷抱的「道」，究竟是什麼？ 哲學，是漫漫人生旅程一路的導航。 價值，決定每一次選擇的本末先後。 修辭，能讓你寫活一柄生命的枝葉。 思想，能帶你蓊鬱整座生命的森林。 閱讀，使你的靈魂之窗，緣此望見古今異域的無限光景。 寫作，從此你走筆連心鉤勒自我生命的無限可能。 詩歌，只要你願意將心之所向、神之所往，生命最內裡的性靈、性靈最核心的在意，傾吐、流瀉、凝結成藍夜裡的顆顆星子、掌心上的粒粒珍珠。就習慣讓自我期許的春秋大夢，得以實現於日月之間，一路有詩筆伴你我同行於日益趨光的人生旅途。 ──端看你重不重視？以致於你有或沒有──從此鋪墊、萌芽、抽條出迥異的人生。 歡迎來到「詩人之愛與哲人之思」的主題列車中，這節我們將共乘兩季的「詮釋詩歌／歸返生活／自鑄心聲」車廂。 都說讀書寂天寞地、社團驚天動地、戀愛昏天黑地，大學三部曲。 那麼可容我初識便問你：一路走來，因在意成績（或工作）而減少睡眠、三餐失常的同時，是否該一樣用心或更加在意──這具朝暮與你偕行共度的「身體」，到底是日趨痠痛、僵硬？還是能漸趨輕鬆、柔軟、有彈性？ 感情路上，總在意那個人是不是、夠不夠愛你，或者處在煩惱自己是教他開心或讓他厭煩的情緒裡，可不可以偶爾也用擁抱他的心意，擁抱一下自己空明靜好的「心」，別讓它不時傷著、疼著、亂著？ 渴望社群的溫度，在朋友圈付出心血，或轟轟烈烈於社團，而當你回到宿處的小歇時光，是否該疼惜、照看一己：是否尚有足夠的「氣血」，供你消磨？ 我想說的，就只是這樣而已。醫道思想「返本全真」提醒我們的，就只是這樣而已。在白晝與黑夜之間，請記得並養成習慣：一日三省或至少照看三眼，看一己的精神氣血姿勢體況。這生命的重中之重，卻也可能只是你過往視野中的，不可承受之輕。 法國作家普魯斯特說：「真正的發現之旅，不在於親身探訪異地，而在於擁有他人的眼睛，從千百人的眼睛中，觀看千百個不同的宇宙。」 千百人的眼睛，可以是朋友的眼睛、情人的眼睛、家人的眼睛、歷史學家的眼睛、攝影師的眼睛、街邊醉漢的眼睛。而在這堂課，我們何其有幸，將透過這如天上明星般的，詩人之眼，來望穿、透視、注目、凝望！ 而如果我們終其一生最值得探訪的地圖、最值得墾拓的區域就是「自己」，那麼大可藉由詩人的情愛、哲人的智慧、生命的純粹度與高度，還原情愛的初心、捕獲價值的原點，從而鋪展自我價值，由此鉤勒人生藍圖的，無限可能。 期望接下來你我的人生持續關注、不斷墾拓的，是自我生命裡最珍貴的，一如米開朗基羅的名作大衞像，而不是一味耗擲青春於──禁錮大衛像的、鑿掉比較好的、多餘又沉重的，「石頭」。 而詩歌，是漢字語言文化中的「大衛像」。 這次白話多於古典，是想更靠近較熟悉當代的你們，方便剖析詩＆歌裡的哲學與人生。課程將依情愛類目編次。如： 〈要一起之愛〉單元──探討要「在一起」的一百種理由。問題是怎樣算「在一起」？睡同一張床？望同一枚月亮？仰觀一片星空？還是只要相愛兩人同待在（或待過）地球？ 〈不相愛之愛〉單元──供我們思考，相愛的日子為何並不相愛？不相愛的日子要如何相愛？ 〈別所愛之愛〉單元──旁觀告別所愛的一百種方式。 〈愛孤獨之愛〉單元──反思，你愛孤獨了嗎？怕孤獨不自由，愛孤獨人才得自由。 〈真愛之愛〉單元──誰真愛過你？你真愛過誰？當我們打開情愛視野，將發現大可無限拓展的真愛品類。 〈向死之愛〉單元──趁早直面「人生自古誰無死」的生命實相。 在這節我們將共乘兩季的車廂裡，將引領同學如大鵬展翅般突破既有的思維模式與成見，鳥瞰作品中的經驗、情感、哲思與靈魂，同時也在進入文本經驗的處境中，回望自己。 這半年我們將潛遊於詩人之愛與哲人之思，一方面與同學偕行進入相較今日看似迢遠卻又如此契近的主題時空，並藉由居空鳥瞰的高度，朗照問題的本末先後，由此重新決定、選擇佈局──這專屬於你的、絕無僅有的、起手無悔的，生命價值序位。 詩＆歌，定然是濃縮的、精鍊的。蔽人所採「還原教學法」，正彷彿偵探辦案般，將與君一同重返現場，預期捕獲並還原那在濃縮與精鍊之前，野生的情愛、思維與念想，醞釀的原初。 畢竟有思想的詩人，也可說是哲人。讀詩的你興許會發現，詩人的初心與終極價值，早已歷歷然、至少隱隱然於字裏行間。一首或不得見，連篇定然可觀。 俯仰詩人故事的局部與全幅、當時與後來，往往有助於讀者思考、甚或完全更動，始終操控在一己手中、全憑一己自主自由選擇設定的，情愛導航（儘管你之前可能忽略或不甚重視）。 聆課之後，讀詩之後，吟咏之後，倘能卸下篇章的藩籬，寓目詩人之愛（凡此不同義界下不同詩人之「愛」）與哲人之思（許在不同的愛情趨向與選擇裡，可尋獲不同的愛情哲學與終極價值），本課程只是引領你與我同步預覽，供你參看（不是要加諸什麼於你）。定將能開拓對於情愛的認知與視野，有助調整、擇取、重新建構那獨一無二、專屬一己的，愛的用情與用心。 你可以在既有思想，如傳統醫家與道家的思想基礎上，了解自我舊習中的用心、用情經驗並解析習慣迴路；其次，引領自我預設心、身、情的明確目標，透過傳統道家與醫家所提供身能輕靈、心能安和、情能自由的階梯，供你用最為輕鬆並見效的身法、心法與用情之法，從此深情而不滯泥於情，踏上洗心革面、脫胎換骨，走上情感的美好一路。 繼而藉「歸返生活」並有助於「自鑄心聲」的寫作，在反芻、回望哲人／詩人的生存、生活與生命的書寫中，重新為自我生命選擇定位與導航，同時具足全幅關照與更加清晰、流暢、生動書寫的能力。 閱讀、寫作與生命，從來合一，期望由之漸能潤澤一己、磅礡萬物。 希望這門課帶給你的，不只是填補2025於地球臺灣大學113學年度下學期大學國文成績欄中的一小方空白；而是在閱讀詩歌、理解詩歌、感受詩歌、洞徹文本的同時，能回望一己、內化為自我眼界、心靈，並體現為具體自我、心身姿態中的一部分，陶養成自我生命與日常生活的無限可能。 經夏歷秋，冬至伊始，當課程結束，盼你能將「不一樣的自己」帶走，於紅色的大年豐收。 千萬讓這半年所學，未只停格在筆記裡、腦海中，不僅致所愛、致逝去不復返的青春，更致日常生活中的一心一意、一想一念、一步一佇、舉手投足──均能全幅體現：你心目中最理想的，詩人之愛與哲人之思。 開學這一天，我希望你和我一樣，對這堂課、對生命中每一個當下均無法重來的愛情或情愛，以及朝朝暮暮的具體生活，感到迫切與熱誠。 至少能和我一樣，鍾愛眼前的你──這仍能擁有20歲青春綻放之生命的生命──及時、趁早，誠摯地熱愛自己的人生。

（1）通過各種代表性文本的精讀、解析及詮釋，加強學生的人文思維與涵養。 （2）訓練學生分析與思辨的基本能力，培養轉化知識或經驗的論述和表達能力。 （3）藉由實作與討論，充實文類知識，使學生逐步掌握寫作要點。 （4）經由口頭討論與寫作練習，一方面增長學生的思考以及文字的表達能力，一方面促進學生對於一己生命的自覺，而導向成熟人生觀的建立。