流水號
01039
課號
CHIN8017
課程識別碼
101 80230
- 班次 02
- 3 學分
必修
無授課對象
無授課對象
必修- 李馥名
- 搜尋教師開設的課程
文學院 中國文學系
- 五 7, 8, 9
普301
2 類加選
修課總人數 22 人
本校 22 人
無領域專長
- 中文授課
- NTU COOL
- 核心能力與課程規劃關聯圖
- 課程與基本素養關聯圖
- 備註
本校選課狀況
載入中- 課程概述本課程主題為：「自我與他者」、「個人與社會」 本課程配合紀實文本及相關論文訓練學生的文字閱讀與寫作能力，並認識語言文字在不同媒介間的表現差異與關係性，以體會當代文本的多元面向與其「公共」特性。除紀實/報導的概念與議題討論，具體學習技能聚焦論述寫作（研究計畫的撰寫），包括問題意識的培養、文本資料的評述分析、文字邏輯與結構等。 本學期的討論議題是「異域與跨界」，特別是針對族群、移民的自我或他者撰述，而重點在於此撰述媒介（文字、圖像、影視）如何寫實、紀實、紀錄，及其理論、限制與爭議。選取文本涵蓋書面（小說、報導文學）、圖像（紀實攝影）、影視（紀錄片）等，大致以時間為序，從20世紀上半葉中國媒體現代化開始至當代台灣，使學生系統性接觸以台灣為主的現代作家及影人。
- 課程目標1. 通過各種代表性文本的精讀、解析及詮釋，加強學生的人文思維與涵養。 2. 以議題為導向，充實文體知識，使學生熟習各類文篇之主題類型、篇章結構與修辭方法。 3. 訓練學生邏輯推理、議題分析的基本技能，熟悉轉化知識或日常經驗的論述和表達能力。 4. 藉由實作與討論，使學生能逐步掌握議論、說明、描寫、敘事或抒情等各種類型的寫作要點。
- 課程要求1. [寫作練習1~5] 整學期共有五次的課堂寫作練習，詳見「評量方式」說明。 *其中三次練習以「研究計畫」的撰寫為主題，包括摘要、草稿、最終稿。題目開學後說明。 2. [提問&互評1~2] 共兩次，分別針對客座演講及校外參訪提出至少兩個問題。問題將分享於NTUCOOL，讓同學匿名評分。具體方式另做說明。 3. [課堂參與及出席] 1) 每堂課會針對文本及課程內容安排任務活動（task solving）及問答討論，學生需積極參與。上課有主動發言討論的同學老師會逐次註記，期末成績將斟酌加分（發言需有內容、意義）。 *本課程極為重視學生的課堂參與度（特別是課堂發言），請選修學生斟酌個人對上課方式的期待。 2) 出缺席規定：本課程每次均點名。遲到超過30分鐘且無請假者，該節課以曠課計；遲到早退達1.5節課者，該堂課程以曠課計。曠課達三堂者，學期成績以F計。請假自第四次起需附相關證明（如醫生證明、事假證明），否則以曠課計；請假達五次者建議申請停修。 4. [加分項目1：課前文本閱讀] 本課大部分的指定讀物都設計成便於課堂閱讀的摘錄篇幅，但仍會在課前於網站附上全文。課堂討論時有閱讀全文且自願向全班同學概述文本內容者，老師會註記以作為加分參考。 5. [加分項目2：大學國文寫作活動] 歡迎自發性參加跨班性的「大學國文：閱讀與寫作」寫作活動，參與的同學無論是否獲得教師推薦，學期成績均可斟酌加分，並會請助教批改作品（獲獎作品將由校方公開表揚並發佈）。寫作性質為「時事評析」，根據與課程主題（弱勢社會族群）相關的新聞報導至少一篇，撰寫1200至2000字的文章評論事件並回應該報導的處理方式。文章風格不限，議論、記敘、抒情或互相融合均可。 6. !!! 任何作業查明有抄襲情事或以AI軟體撰寫者，該項作業以零分計算。
- 預期每週課後學習時數1
- Office Hour
李馥名老師：fuminglee@g.ntu.edu.tw 黃衍智助教：yenchih77@gmail.com
*此 Office Hour 需要提前預約 - 指定閱讀由授課教師上傳電子檔至課程網頁，內容見各週單元主題（需要紙本的同學可以另跟老師索取）
- 參考書目※寫作： Eric Hayot, The Elements of Academic Style: Writing for the Humanities, New York: Columbia University Press, 2014.（有線上版） 墨磊寧（Thomas S.Mullaney）、雷勤風（Christopher Rea），《研究的起點：從自我出發，寫一個對你（和世界）意義重大的研究計畫》。台北：麥田，2023。 戶田山和久，《論文教室：從課堂報告到畢業論文》，台北：游擊文化，2019。 蔡柏盈，《從字句到結構：學術論文寫作指引》，台北：臺大出版中心，2010。（有線上版） （其他報告寫作參考書請見台大學術中文寫作參考書目： https://www.awec.ntu.edu.tw/%E5%8F%83%E8%80%83%E6%9B%B8%E7%B1%8D/） ※理論： Bordwell, David著，李顯立等譯，《電影敘事》，台北：遠流出版社，1999。 邱貴芬，《「看見台灣」：台灣新紀錄片研究》，台北：遠流出版社，2016。（有線上版） Kim, Jeong-Hee 著，張曉佩、卓秀足譯，《理解敘說探究：以故事的雕琢與分析作為研究》，台北 [?]：心理出版社，2018。 Riessman, Catherine Kohler著，王勇智、鄧明宇譯，《敘說分析》，台北 [?]: 五南出版社，2008。 Rothstein, Arthur 著，李文吉譯， 《紀實攝影》，台北：遠流，2012。 Thompson, Kristin & David Bordwell著，《電影藝術─形式與風格》，臺北市：麥格羅希爾，1998。
- 評量方式
10% 寫作練習1：我的同學
口頭採訪小組內至少兩位同學，撰寫主題式介紹（資料的採集、描述分析、問題形成）
10% 寫作練習2：問題意識 & 資料描述練習
配合課程內容練習問題意識的形成，並進一步描述、分析所接觸到的資料
15% 寫作練習3（期中）：研究計畫摘要
配合學期研究計畫撰寫約300-500字的摘要
20% 寫作練習4（期末）：我的研究計畫
課堂撰寫學期研究計畫，約2000-3000字
20% 寫作練習5：草稿互評&修改
配合學習單分組批改同學的研究計畫，互相給予反餽，並修改自己的文章。老師評分除根據最終稿，亦包括同學彼此的批改、反餽。
5% 提問&互評1
配合校外參訪的參觀內容於NTUCOOL提出至少兩個問題，並由同學匿名評分（然最終成績仍以老師評分為準）
5% 提問&互評2
配合客座演講內容於NTUCOOL提出至少兩個問題，並由同學匿名評分（然最終成績仍以老師評分為準）
15% 課堂參與及出席
出席率、參與討論積極度（分組討論及課堂發言）。 *上課有主動發言討論的同學老師會逐次註記，期末成績將斟酌加分（發言需有內容、意義）。
0% 加分項目1：課前文本閱讀
本課大部分的指定讀物都設計成便於課堂閱讀的摘錄篇幅，但仍會在課前於網站附上全文（有打※號的單元文本）。課堂討論時有閱讀全文且自願向全班同學概述文本內容者，老師會註記以作為加分參考。
0% 加分項目2：「大學國文」跨班寫作活動
歡迎自發性參加跨班性的「大學國文」寫作活動，參與的同學無論是否獲得教師推薦，學期總成績均可加分，並會請助教批改作品。寫作性質為「時事評析」，根據與課程主題（弱勢社會族群）相關的新聞報導至少一篇，撰寫1200至2000字的文章評論事件並回應該報導的處理方式。文章風格不限，議論、記敘、抒情或互相融合均可。 *為避免遺漏，請直接將檔案透過email寄給老師及助教。
- 針對學生困難提供學生調整方式
調整方式 說明 其他 由師生雙方議定
- 課程進度
2/21第 1 週 2/21 課程介紹 導論：什麼是「紀實 / 寫實」？1 2/28第 2 週 2/28 *和平紀念日放假 3/7第 3 週 3/7 黃玉珊導演「念念眷村文學紀錄片放映會暨映後座談」（14:30 臺大總圖書館B1國際會議廳） *提問&互評 1 3/14第 4 週 3/14 導論：什麼是「紀實 / 寫實」？2 主題1：文字文本的閱讀1 ※ 早期寫實小說與爭議的開始：魯迅〈故鄉〉 3/21第 5 週 3/21 ※ 早期寫實小說與爭議的開始：魯迅〈故鄉〉 寫作1：前言 & 導論 *練習1：我的同學 3/28第 6 週 3/28 主題2：文字文本的閱讀2 ※ 早期報導文學：蕭乾〈血肉築成的滇緬路〉 寫作2：Uneven U 段落內部結構 4/4第 7 週 4/4 *清明連假 4/11第 8 週 4/11 主題3：文字文本的閱讀3 ※ 當代報導文學 & 台灣原住民的困境：官鴻志〈不孝兒英伸〉 4/18第 9 週 4/18 研究計畫範例 寫作3：Uneven U 跨段落結構 主題4：圖像文本的閱讀 ※ 什麼是「紀實攝影」？ 4/25第 10 週 4/25 ※ 什麼是「紀實攝影」？ *練習2：問題意識 & 資料描述練習 5/2第 11 週 5/2 寫作4：結論 & 引用 *練習3（期中）：研究計畫摘要 5/9第 12 週 5/9 *「國家攝影文化中心」參訪 提問&互評 2 5/16第 13 週 5/16 主題5：學術文本的閱讀 ※學術書籍：藍佩嘉《跨國灰姑娘：當東南亞幫傭遇上台灣新富家庭》選讀（導論、第二章、結論） 5/23第 14 週 5/23 *練習4（期末）：我的研究計畫 5/30第 15 週 5/30 *端午節補假 6/6第 16 週 6/6 *練習5：草稿互評&修改